Les 4 metàfores

Amb les quatre metàfores pots aprendre amb l'ordinador.
Metàfores

La graella le publicat amb el programa Scribd, un lloc web on es poden adjuntar i compartir documents, i ens facilita alhora d'embadir-los al bloc.

Ara us explicaré més a fons cada metàfora:

La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

http://www.flickr.com/photos/rsamaniego/3567422395/sizes/z/in/photostream/

En aquesta metàfora es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procès d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.
L'interès que té aquista utilización tutorial de l'ordinador es trova en la capacitar que té la màquina per reproduir alguns aspectes de la relació entre el docent i l'alumne. Es pot establir un cert paral·lelisme entre el funcionament d'alguns programes informàtics i la modalitat d'interacció a classe caracteritzada per la seqüència: iniciació-resposta-avaluació
Aquest tipus d'interacció també es pot donar entre un alumne i un ordinador: L'ordinador inicia- l'alumne respon- l'ordinador avalua.
La creació de programes tutorials es té present la individualització, però cal dir que no és fàcil que un programa informàtic detecti de forma "intel·ligent" el tipus d'error comés per l'alumne i les seves necessitats concretes, pero això en molts casos aquesta decisió la pren el mateix alumne, escollint quin és el seu nivell de coneixements.

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

http://www.ipadcurriculum.com/wp-content/uploads/2012/08/Screen-Shot-2012-08-31-at-11.42.06-AM.png

Aquesta té una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés.
El llenguatge de programació Logo i l'objecte gràfic anomenat tortuga seria un exemple de micronom on el nen pot desenvolupar estratègies de resolució de problemes.
El mestre en aques model, quedaria relgat a un segon pla.
S'ha qüestionat que l'aprenentatge totalment autònom per descoberta sigui la millor opció.
Entre dos extrems: el més tradicional en el que el mestre ensenya tot el que el nen ha d'aprendre p bé a l'extrem oposat on el nen explora en solitari per aprendre el que vol saber, hi ha un altre camí en elq ue el mestre té un paper de recolzament de l'aprenentatge, la descoberta guiada. El paper del mesrre seria doncs el de seguir el procès de treball del nen i, quan ho consideri oportú, plantejar preguntes que serveixin de guia a la reflexió del nen.

La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Permeten un aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons però d'una forma molt més acotada ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. El grau de llibertat de l'usuari és més limitat que en el cas del Logo. L'usuari pot interactuar amb el sistema dibuixant objectes que seguiran un moviment natural seguint la llei de la gravetat.

Un altre exemple, més senzill, es pot veure a la Doctora xinxeta. La interacció amb el sistem fa que el nen aprengui les condicions que afavoreixen el creixement d'una planta. 
http://www.xinxeta.com/sorpresa/sorpresa_planta.htm

Les simulacions fomenten la reflexió i l'acció en un entorn acotat però tenen el perill de simplificar en excés els sistemes reals. Aquest problema es fa més evident quan es pretenen simular sistemes de relació social. Les simulacions, en aquests casos, poden donar lloc a interpretacions del món real greument errònies.

La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

L'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària. A l'escola també es dóna (o s'hauria de donar) aquest fet. A més, les situacions d'aprenentatge, les activitats que es proposen als infants, haurien de ser autèntiques, haurien d'estar relacionades amb la seva experiència i les seves preocupacions.
Els infants haurien de treballar des de ben petits amb eines que els hi permetin gestionar i organitzar la informació i emprar eines de suport a la comunicació.
http://ticotac.blogspot.com.es/2007/03/les-tic-sn-sols-una-eina.html


Entre tota la classe ens vam posar a dir diferentes eines que poden utilitzar amb el ordinador, com: 

-skype(veure i palrar a grans distàncies)
-videos de conferència en grup, podent interactuar 10 persones alhora.
-imatges recollides per satèlit digital (veure el que està passant en un altre lloc en el mateix moment).
-triar la música que volem escoltar en línea.
-google maps (ens aprofitem de les imatges per guiar-nos just en aquell moment).
-corrector de text, i modificar el text escrit, ja que a mà no ho podiem fer.
-treballs col·laboratius online.

Fonts d'informació:

http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/2012/12/conceptualitzacio-de-la-naturalesa-de_3920.html

Bon Comunicador

A la calsse de COED, hem estat parlant de quines qualitats ha de tebir un bon comunicador, tot el que havia de transmetre, i com s'havia de comportar davant d'un public.
Sabent això a la classe de GTIC, en Jordi, ens va proposar de que busquessim un bon comunicador, i que investiguessim sobre ell/a.
Ens vam juntar amb un grup de sis persones, i vam començar a dir referents de bons comunicadors, cadascú tenia el seu, o fins i tot vam coincidir en algun.
Despres de debatre quin seria el nostre comunicador, ens vam decantar per la ELSA PUNSET.

Hem anat investigant sobre el seu blog i twitter, i hem pogut veure que realment es una bona comunicadora, perque ens fa transmetre tranquilitat i creadibilitat.


El seu blog és el següent: http://elsacomunicadora.blogspot.com.es/

I el seu twitter:  https://twitter.com/elsapunset

http://www.google.es/imgres?q=elsa+punset&um=1&hl=ca&sa=N&tbo=d&biw=1891&bih=839&tbm=isch&tbnid=k1Qgc9X6fOYbOM:&imgrefurl=http://www.abc.es/cultura/libros/20121121/abci-elsa-punset-adulto-tiene-201211201344.html&docid=-S-cvk2WT8dmwM&imgurl=http://www.abc.es/Media/201211/20/elsa-punset-el-leon-jardinero--644x362.jpg&w=644&h=362&ei=mc_uUPD9LcuIhQeOw4GgAw&zoom=1&iact=hc&vpx=902&vpy=141&dur=5200&hovh=168&hovw=300&tx=103&ty=61&sig=117489178775587040240&page=1&tbnh=142&tbnw=229&start=0&ndsp=52&ved=1t:429,r:6,s:0,i:99

Glog

Glogster és una eina per a crear pòsters multimèdia, i que té forces components de xarxa social ja que les persones que l'utilitzen no solament ho fan per crear les seves creaciones sinó també per convertir-les, anunciar-les... Podem trobar tot tipus de temes i motius.

Font d'informació:
http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/2012/12/fem-un-glog.html


Una activitat que vam fer a classe va ser crear un glog, el tema que va sortir va ser el Ball i aquest es el meu resultat:

Poema COED

L'altre dia a classe de COED vam recitar els poemes que ens haviem après de memòria.

Jo vaig recitar un que ha escrit el meu avi, i tracta de Catalunya. 

I es el següent:

CATALUNYA

Catalunya no té mare;

Catalunya té madrastra

és la filla malvolguda

és la filla despreciada.

Perquè si Espanya és la mare

qui son els nostres germans

si per tot arreu d’Espanya

murmuren dels catalans?

I ningú ens podrà privar

ni en totes les amenaces

que parlem el català

el nostre estimat català!

Respectem totes les llengües

però la nostra també

que un poble sense una llengua

es pot dir que no te res

Un poble que canta,

riu i balla,

plora, gemega i treballa,

no sé quin delicte té

Que Catalunya es nostre mare

i no l’hem d’abandonar

cridem ven fort VISCA CATALUNYA!

els que us sentiu catalans.

 Viçens Chiva 

Viquipèdia

És una enciclopèdia lliure on tothom que tingui un compte wiki pot col·laborar aportant informació o corregint informacions erronies. Aquest projecte es va iniciar el març de l'any 2001. Està composta per molts idiomes, el català és un d'ells.
L'estructura que manté és pot visualitzar mitjançant l'historial, és a dir, que podem veure qui modifica la viquipèdia i les informacions que s'escriguin s'han de fer referència d'on s'ha tret.

Els cinc pilars,  on totes les polítiques oficilas de la Viquipèdia es basen en ells;

• La viquipèdia és una enciclopèdia que incorpora elements de les enciclopèdies generals, i de les enciclopèdies especialitzades. La Viquipèdia no és un diccionari ni una col·lecció de texts originals, ni un diari. Tampoc és una maquina propaganda, ni un servidor gratuït, ni un proveïdor d'espai web, ni un conjunt de pàgines d'autopromoció, ni un experiment sobre l'anarquia o la democràcia, ni un directori d'enllaços, ni un lloc per a expressar opinions, experiències o arguments; el propòsit és recopilar tot el saber de forma enciclopèdica, no crear-lo. 

• La Viquipèdia cerca el "punt de vista neutral", és a dir, intenta aconseguir que els articles no exagerin un punt de vista específic. Això requereix oferir la informació des de tots els angles possibles, presentar casa punt de vista de forma precisa, dotar de context els articles perquè els lectors comprenguin totes les visions, i no presentar cap punt de vista com "el vertader" o " el milor". Això implica, per una banda, citar les fons autoritzades que puguin verificar-se sempre que sigui possible, especialment en qüestions polèmiques, però d'altra banda no significa que totes les visions ham de posar-se al mateix nivell, sinó en la seva mesura justa. 

• La Viquipèdia és de contingut lliure,  de manera que tothom hi pot col·laborar i la pot distribuir lliurement. Respecteu els drets d'autor que no volen que sigui d'aquesta manera. Cal que respecteu que alliberant la vostra col·laboració podrà ser modificada i redistribuïda. 

• La Viquipèdia segueix unes normes d'etiqueta. Respecteu els vostres companys, fins i tot quan no compartiu les seves opinions. Comporteu-vos civilitzadament. Eviteu els atacs personals i les generalitzacions quan es crispin els ànims, eviteu les guerres d'edicions. 

• La Viquipèdia no té normes inamovibles més enllà d'aquest cinc principis generals. la gràcia d'editar és que, encara que es persegueix, no es requereix perfecció. I no tingueu por de canviar res. Totes les versions anteriors dels articles estan guardades; no hi ha forma que pugueu espatllar per accident la Viquipèdia o destruir els seu contingut irremeiablement. Per això mateix recordeu: que tot allò que escriviu passarà a la posteritat...

Abans d'editar res hem d'assegurar-nos que disposem del suficient consens, per això us deixo el llibre d'estil de la Viquipèdia, per resoldre qualsevol dubte: http://ca.wikipedia.org/wiki/Viquipèdia:Llibre_d%27estil

L'activitat que van fer a classe, en grups de tres, vam editar un pàgina.
Vam buscar el conte de la Caputxeta Vermella i vam veure que el conte sencer no hi era, per tant vam voler possar-lo i editar la pàgina de wikipèdia.

El meu grup vam col·laborar amb aquest enllaç: 

http://ca.wikipedia.org/wiki/La_Caputxeta_Vermella#La_trama


Fonts d'informació:

http://ca.wikipedia.org/wiki/VP:5P

Fluxogrames

Els diagrames de flux són una eina que s'utilitza per representar procediments encaminats a resoldre una tasca. La seva utilització prové del món de la informàtica però avui en dia s'utilitza en molts diferents àmbits.

1. Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple el procés per a l'acollida d'un nou alumne a l'escola. 
2. Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar alhora de prendre decisions, resoldre problemes,organtzar, planificar. 

La simbologia dels fluxogrames és :

Per posar-ho a la pràctica, amb el program corresponent ( Gliffy) vam crear un fluxograma de com explicar als nens que es fa quan s'arriva a un pas de zebra, i aquest va ser el meu resultat: 

Font d'informació:
http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/2012/11/eines-de-suport-al-pensament-els.html

Mapes conceptuals

El mapa conceptual és una tècnica usada per a la representación gràfica del coneixement. Quan es realiza un mapa conceptual, s'obliga a l'estudiant a relacionar-se, a jugar amb els conceptes, a què s'empapi amb el contingut. No és una simple memorització, s'ha de prestar atenció a la relació entre els conceptes. És un procés actiu. 

Un cop referesquem la memòria del que es un mapa conceptual, passem a la pràctica amb un exercici. Per poder-lo crear vam utilizar el programa: Cmaps Tools. A partir de un text, he creat el seu mapa conceptual corresponent

El text es el següent : 

Dinar de Nadal

Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el dinar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.

En el dinar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al llarg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.

La meva germana, la Maria també ve al dinar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.

El dinar comença puntualment a les dues del migdia i  acaba sempre a la mateixa hora, a les 5 de la tarda

I el mapa conceptual és el següent: 

fonts d'informació:
http://ca.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual

Concert Simfònic a l'Auditori

El passat Dissabte  17 de novembre a les 19 de la tarda vaig anar a veure  una orquestra simfònica L’OBC i Marion Cotillard. Amb altres companyes de la universitat.

Estàvem situades a la primera fila de l’auditori, on davant meu tenia els contrabaixos i violins.

Llegint el programa ens vam adonar que era la història de Juana d’arc.

Personalment em va emocionar molt, la veu de les cantant em va arribar molt, em vaig posar en el paper d’elles i em van fer viure la música de una manera molt mes gran de la que havia viscut fins ara.  A mesura que anava passant la historia em semblava tot molt mes interesant, la potencia dels instruments era molt gran, jo em vaig permetre fixar-mi mes amb els contrabaixos perquè els tenia just davant, els vaig observar amb molt deteniment, i vaig veure que la família de corda es molt interesant, com un conjunt de fils petits pot fer que faci un gran so, em vaig quedar impressionada.

Després la passió que posaven els intèrprets, amb unes veus enormes. Un d’ells al acabar es va emocionar, això ens va arribar al cor a moltes de les que ho vam veure.

Realment, vaig relaxar-me i gaudir de una estona amb bona música, tot i que anava amb unes perspectives molt baixes, perquè ami escoltar musica clàssica mai m’ha agradat molt, però aquesta em va fer sentir moltes coses que feia molt temps que no sentia.

També vaig poder observar al director, amb molta elegància portava tota la orquestra, i tots l’observaven per no equivocar-se. Sempre m’han cridat molt els directors d’orquestra, perquè penso que es una feina molt complicada, ho ha de controlar tot i es ell qui dona pas a tots els instruments i els hi dona la intensitat.

Un cop van acabar els vam aplaudir com quatre o cinc cops, tot l’auditori es va posar de peu, va ser on vaig veure que igual que jo a molta gent també li havia agradat.

Ho tornaria a repetir un altre dia encantada. 

Creació d'un vídeo

De cara a la setmana de la SAE, i el treball de identitat i Territori està per fer, el professor ens va ensenyar com crear un vídeo.
Si tenim un vídeo molt llarg, per poder editar-lo, el millor programa per fer-ho es el "Movie marker", on pots retallar, afegir títols, animacions, efectes...
Per posar-ho en pràctica vam agafar un vídeo ja fet de la nostra Universitat, Blanquerna, i cadascú el va editar com va voler segons les instruccions del nostres professor Jordi.
Un cop el teníem creat, el vam pujar al youtube, i d'allà el vam poder embadir al bloc.

I aquest es el meu resultat:

Creative Commons

Llicencies de Creative Commons.  
CREATIVE COMMONS és una organització sense ànim de lucre dedicada a reduir les barreres legals per a compartir treballs creatius.

Aquesta organització ofereix diferents llicències que engloben des del sistema tradicional de drets d'autor fins al domini públic. L'objectiu de Creative Commons és donar opcions a aquells creadors que vulguin que terceres persones utilitzin i/o modifiquin la seva obra sota unes condicions determinades, ajudant així a reduir les barreres legals de la creativitat mitjançant la nova legislació i les noves tecnologies. Aquestes condicions les escull el propi autor. Entre una obra amb " tots els drets reservats" o una "sense cap dret reservat", Creative Commons proposa tenir " alguns drets reservats".

Actualemnt on s'ubica Creative Commons és a a la Universitat de Stanford, i Lawrence Lessing n'és l'actual president i també professor de dret.

Aquest espai web us ofereix escollir les condicions de la llista següent:

 Reconeixement ( Attribution) : En qualsevol explotació de l'bra autoritzada per llicència caldrà reconèixer l'autoria. 

No Comercial ( Non commercial) : L'explotació de l'obra queda limitada a usos no comercials 

 Sense Obres Derivades ( No Derivate Works): L'autorització per explotar l'obra no inclou la transformació per crear una obra derivada. 

 Compartir Igual ( Share alike) : L'explotació autorizada inclou la creació d'obres derivades sempre que mantinguin la mateixa llicència en ser divulgades. 

Amb aquestes quatre condicions combinades es poden generar les sis llicències que podeu triar: 

 Reconeixement ( by): Es permet qualsevol explotació de l'obra, incoent-hi una finalitat comercial, així com la creació d'obres derivades, la distribució de les quals també està permesa sense cap restricció. 

 Reconeixement - NoComercial ( by-nc): Es permet la generació d'obres derivades sempre que no se'n faci un ús comercial. Tampoc es pot utilitzar l'obra original amb finalitats comercials. 

 Reconeixement - NoComercial- CompartirIgual ( by-nc-sa) : No es permet un ús comercial de l'obra original ni de les possibles obres derivades, la distribució de les quals s'ha de fer amb una llicència igual a la que regula l'obra original. 

 Reconeixement - NoComercial - SenseObraDerivada ( by-nc-nd): No es permet un ús comercial de l'obra original ni la generació d'obres derivades.

 Reconeixement - CompartirIgual ( by-sa): Es permet l'ús comercial de l'obra i de les possibles obres derivades, la distribució de les quals s'ha de fer una llicència igual a la que regula l'obra original. 

 Reconeixement - SenseObraDerivada ( by-nd) : Es permet l'ús comercial de l'obra però no la generació d'obres derivades. 

Utilitzar la llicència 

Un cop escollida la llicència heu d'incloure el botó Creative Commons " Alguns drets reservats" al vostre lloc, a prop de la vostra obra. Aquest botó estarà enllaçat amb el Commons Deed ( resum fàcilment comprensible del text legal amb les icones rellevants), de forma que tothom pugui estar informat de les condicions de la llicència. Si trobeu que la llicència ha estat violada, llavors tindreu les bases per poder defensar els vostres drets. 

• Els Drets d'autor ( copyright, de símbol ©) són una forma de protecció proporcionada per les lleis vigents en la majoria de països per als autors d'obres originals, incoent-hi obres literàries, dramàtiques, musicals, artístiques i intel·lectuals. 

El meu professor, en Jordi, ens va dir que quan fessim treballs el millor seria que utilitzessim música o fotografies que no tinguessin llicència.

Com seria en música el JAMENDO: http://www.jamendo.com/es/
I per imatges, el FLICKR: http://www.flickr.com/

Fonts d'informació 

http://cat.creativecommons.org/llicencia/

http://ca.wikipedia.org/wiki/Copyleft

http://ca.wikipedia.org/wiki/Drets_d%27autor

http://ca.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons